小学教育与学生思维培养

  本文摘要：全球一体化形势下国际竞争更加白热化，这使我们更为精神状态的意识到，不管是经济竞争，还是科技竞争，归根结底都是人才的竞争，所以大力发展教育是国家建设中的最重要目标。小学教育是整个教育事业积极开展的基础，对于学生思维培育具备不能替代的起到。通过对小学教育与学生思维培育的研究，可以协助各小学以学生思维培育为目标，构建教学的科学积极开展，教学活动的有效地展开。

全球一体化形势下国际竞争更加白热化，这使我们更为精神状态的意识到，不管是经济竞争，还是科技竞争，归根结底都是人才的竞争，所以大力发展教育是国家建设中的最重要目标。小学教育是整个教育事业积极开展的基础，对于学生思维培育具备不能替代的起到。通过对小学教育与学生思维培育的研究，可以协助各小学以学生思维培育为目标，构建教学的科学积极开展，教学活动的有效地展开。关键词：小学教育学生思维培育小学阶段，学生的各方面发展都比较不成熟期，很多习惯和思维方式也都没构成，因此是展开科学引领的关键时期。

通过合理的教育方式对小学生的思维展开有方向的培育，对于小学生以后的发展具备十分最重要的意义。一、小学教育过程中对于学生思维培育不存在的问题我国的小学教育早已有非常宽的发展历史了，但是在几十年的小学教育发展中，对于学生思维培育的问题仍然不存在着问题，以当下的实际情况来看，今天的小学教育过程中对于学生思维培育不存在的问题主要有两方面：1、对于学生思维培育缺少适当的推崇面临极大的升学压力，更好的小学把升学率和考试分数作为培育学生的唯一目标，虽然最近几年我国仍然在倡导素质教育，但是这种现象并没显著的减低。可以说道，对于我国的小学教学来讲，“考试”是一柄双刃剑，一方面它检查了学校的教学质量，在一定程度上评估了学生的科学知识掌控能力，是甄选人才的一种方式，但就另一方面来讲，它几乎囚禁了我国的教学模式，这对小学教育过程中学生思维培育的影响仅次于。

小学阶段的学生对于问题的思维方式并没构成成熟期，但由于学校过分推崇成绩和分数，忽略思维培育，这样学生很有可能变为高分低能。所以说道，过分推崇考试，使得学校对于学生思维培育缺少适当的推崇是目前小学教育过程中对于学生思维培育不存在的问题之一。

2、思维培育没针对性在有些小学中，早已注意到了对于学生思维培育的重要性，并且为此也采行了一定的措施，但是也依然不存在一个问题，就是思维培育没针对性。小学教育过程中牵涉到到一至六年级（个别地区一至五年级），年龄从六周岁到十二周岁左右的学生，可以说道跨度是十分大的，因此处在小学阶段的学生，年龄有所不同，他们的各方面特征都有相当大的差异，因此他们对于事务的理解能力等也有相当大的有所不同，但是很多学校在思维培育过程中却并没注意到这一点，对于学生的思维培育方式基本都是一样的，并没针对有所不同类别的学生明确提出有所不同的培育措施，也就是说，整个思维培育过程没针对性。这样的思维培育方式有可能对于部分学生是有效地的，但是对于大多数的学生来讲，都是没起到的。

因此，思维培育没针对性也是目前小学教育过程中对于学生培育的问题上不存在的一个障碍。二、小学教育对于学生思维培育的起到小学教育的必要对象就是小学生，而小学生类似的年龄以及茁壮情况确认了小学教育对于他们的重要性，尤其是对于他们思维构成的重要性：1、小学教育提示学生思维构成虽然家庭教学对于个人思维方式的构成具备最重要的提示起到，但是随着社会大大的发展，父母与孩子认识的时间在渐渐增加，这样，小学教育对于学生思维构成的提示起到就在大大减小。在大多数学生，尤其是小学生的眼中，教师是十分神圣的，因此对于教师的讲授内容，他们更加不愿拒绝接受，因此，在小学教育过程中，只要教师方法合理，那么他们对于学生所传授的内容，学生一般不会尽最大努力去已完成，所以小学教育对于学生思维构成的提示就不会很更容易的构建。

2、小学教育缺失学生思维错误由于小学生的判断能力比较较强，所以在生活中很更容易构成错误的思维，但是家长与学生处在某种程度的生活环境内，所以很难找到学生的这些思维错误，而学校是传授科学，教育真理的过程，所以更容易找到学生的错误思维，因此就可以及时的采取有效措施来缺失这些错误的思维。由此可见，小学教学对于缺失学生思维错误也有十分最重要的起到。

三、对小学教育过程中学生思维培育的几点建议既然小学教育对于学生思维培育具备最重要的起到，那么针对目前我国小学教育过程中对于学生思维培育不存在的问题，对学生思维培育明确提出以下几点建议：1、在教育过程中确认适合的思维培育内容确认适合的思维培育内容是小学教育过程中展开学生思维培育最重要的一步，也是基础性环节，只有确认了思维培育内容，整个思维培育过程才有积极开展的有可能。确认适合的思维培育内容时必须留意：首先，要针对有所不同年龄有所不同性格的学生有自由选择有所不同的思维培育内容，比如小学一年级的学生，他们正处于几乎的被动拒绝接受阶段，整个思维的模式基本还没构成，对于这些学生来讲，最主要的就是自由选择非常简单的、基础性的思维培育内容，在教育过程中渐渐引领他们构成思维意识，而对于高年级学生，相对于低年级学生而言，高年级学生独立思考的能力早已基本构成，对于教师所传授的教育内容早已有了检验性拒绝接受的意识，这样，在思维培育内容确认时，就必需考虑到什么样的思维培育内容他们感兴趣，乐意拒绝接受，只有这样才能确保最高效的思维培育过程。其次，思维培育内容要有目的性，小学教育过程中的思维培育，其最后目的就是要使学生构成特定的思维模式，确保他们在以后自学和生活的过程中，遇上新问题、新事物时可以在最短的时间内寻找准确的解决问题方式，所以整个思维培育内容确认的过程中，必需紧紧围绕这一目的。再度，思维培育内容要有创新性，这也是小学教育过程中创意思维培育的适当拒绝。

创意是所以事物发展的源动力，而小学生时国家的未来发展的主要力量，所以对于小学生的创意思维培育就是对于国家未来的创新性建设做到打算。缺少创意是目前我国很多行业发展缓慢的最重要原因，从这一点来讲，通过培育内容的创新性进而构建对小学生创意思维的培育也是很有现实意义的，因此培育内容确认过程中留意创新性内容的确认也是必须留意的问题。2、在教育过程中创建科学的思维培育方式在确认了适合的思维培育过程以后，创建起科学的思维培育方式就显得十分最重要。

思维培育是一个过程，不是瞬间才可已完成的，而构建这一过程的目标就必须科学的培育方式。在一定程度上，培育方式直接影响到小学生对于培育内容的认可度和接受程度，一个生动有趣的培育方式与古板木讷的培育方式比起，似乎学生更加不愿拒绝接受前者，只有学生拒绝接受了思维培育方式，才有可能对思维培育内容展开掌控。

我国幅员辽阔，每个地区都有自己的特色和生活方式，因此在确认思维培育方式的过程中，要充分考虑地方习惯，谋求思维培育方式与小学生的生活需要融合。结束语：总之，学生思维构成与小学教育是造就的，因此，通过小学教育构建学生思维的培育对于我国整个教育建设、人才培养都有最重要意义。参考文献：[1]隋娟.论小学教育与思维培育化[J].教育论丛,2010(10).。

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